此时，陈锡宽迅速地走到教室里，将己经印刷好了听课的教案，马上发放到前来听课老师们的手上。有些老师还多要了一两份，也同样满足他们要求。

一时之间，由于教室里容纳不了那么多人。因此，一些老师只好坐在教室旁边的走廊过道上，但也免强能够看见教室里的黑板和讲台。

上课钟声响了。此时，只见我们的李振邦主任，脸带笑容地慢慢跨进教室门槛后，走上教室讲坛上去。

顿时之间，今天正是轮到叶文胜同学当值日生，只见他响亮地喊了一声：

“立正！”。

突然之间，全班学生和前来听课的老师，他们马上“唰”地站了起来。且宏亮地喊了一声：

“老--师--好！”

于是，李主任便满脸带笑地回应了一句：

“同学们好！”……

此时，只见李主任迅速地将手中拿着的教案部和课本以及一些教具，轻轻地摆放好在讲台上。

就这样，我们的李振邦主任总算轻松且自然地进入了今天上观摩课的“主讲人”这“角色”上了。

此时，只见他简明扼要地说了一下，上节课所学习过的内容后，马上便开门见山地迅速又自然地引入到了这堂新课的课题上去。

随即，他就在黑板的右上方适当的位置处，工整地写上了本节课所要讲的课题：《轴对称图形》。

随后，他便从讲台处，将己经准备好的几个几何图形纸板，不慌不忙地逐一显示给同学们看。

然后，高声地对大家说道：

“请同学们细心地观察一下，这几个都是什么图形，并具体地都说出它们的名字……”

顿时之间，教室里四十多位学生几乎过半都举起了手，想争先发言。此时，这种空前活跃的课堂气氛，并不是因为有全县各公社老师的代表到来听课，预先要求学生踊跃举手发言的。

要知道，因为在初一年级我上他们课的时候，他们就已经养成了这种踊跃举手发言的习惯。因此，这种情况也成为是一种习以为常的事情了。

只见李主任用眼睛扫了全班学生一眼，马上就叫在第二排右边的严名杰同学站起来回答。

这个平时学习成绩虽然一般的严名杰同学，但是他的求知欲望很强。平时看他不声不响显得很文静的样子，但有什么难题都会拿来我面前请教的。因此，我对他的印象很深。

此时，只见他听到喊他名字时，马上就站了起来爽朗地回答道：

“这些图形，它们依次分别是等腰三角形，等腰梯形，园和五角星。”

于是，李主任听到了严名杰同学的回答，一时之间，心里感到很满意，便说道：

“很好，严名杰同学说得很对，请坐下……”

接着，李主任又环视了课堂一周，便若有所思地想了一下，再继续问道：

“下面请大家开动脑筋去想一想，对于这些图形来说，它们都有什么共同的特性呢……”

说完后，有意让学生继续再想下去，而并不急于正面地请学生站起来回答。

要知道，这可是在这节县观摩课中，最为关键和重要的一个环节。是这节课教得成功与否的重要一步……

随后，李主任再次将几个图形在讲台上显示一次，以此进一步进行启发。此时，学生们便在下面“吱吱喳喳”纷纷地议论开了……

良久之后，他看见中间第四行的王少东同学，讨论起来的声音最为响亮，就当机立断地马上点名让他来回答。

于是，王少东同学便马上站起来果断地说道：

“如果对这些图形很细心地进行观察和分析的时候，就会发现它们都是很‘对称’的一些图形……”

在说到这里的时候，李振邦主任就因势利导地将‘对称’这个词语进行解释一下：

“按照刚才王少东同学的回答，我有必要对这些‘对称图形’定义一下。为此，我首先将这几个图形采用‘折叠法’给大家显示一下，看看有些什么结果……”