“如果你是主动的，再多的工作你都不会觉得累。”

“如果你是被动的，一点点工作都反感。”

“当年刘伯温就是从主动开始的。”

“他到河边看见有一个女人在洗衣服。”

“他就问那个女人，洗一百件衣服，不累吗？”

“而女人却回答他说。”

“你不要想着洗一百件衣服。”

“而是想着把衣服洗一百次。”

“然后不断的磨练自己。”

“如何洗得更快。”

“如何洗得更干净！”

“那么自己一点也不会累。”

“反而还很愉快！”

“这就是观念影响行为的例子。”

“所以，我们教育也应该这么做。”

“在老师和父母的指导下，充分发挥孩子们的主观能动性！”

“尤其是孩子找到了自己的兴趣后。”

“他就十分自律自觉的。”

“如此教育还会有什么困难吗？”

“其实，最好的教育就是得意忘形。”

“得其精神内核，忘掉文字形式。”

“学习需要经过三个阶段。”

“第一，看山是山，看水是水。”

“第二，看山不是山，看水不是水。”

“第三，就是看山还是山，看水还是水。”

“这就是先要将书读后，然后再读薄的过程。”

“第一个阶段，不能注重文字，这是术，而要注重内在的精神内核，这是道。”

“道需要用术来表达，术表现的内核是道，两者缺一不可。”

“第二阶段却又不同。”

“一句很有道理的话，要先透过文字看见背后的内核。”

“应该注意的不是文字，而是它要描述的东西，或者是状态，情形。”

“接着将这个东西拿到自己的脑海里，对照自己生活的点点滴滴。”

“就可以发现有很大一部分是符合这个道理的。”

“当然也会有一部分不相符合。”

“就算没有看见反面的东西，也要留下余地，或许是自己还没有看见呢！”

“一定要有阴阳，正反的思维和警觉。”

“最后第三个阶段就是整体观，系统观的运用。”

“其实还有一个故事也再说明教育需要得意忘形！”

“曾经有一对师徒在山上修行。”